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La Dyslexie

On estime à 8-10 % de la population la proportion d'élèves dyslexiques dont 5 % sévèrement affectée par ces troubles : ainsi, 50 000 enfants qui naissent chaque année présenteront des formes sévères de Troubles d'Apprentissage et seront en échec précoce faute d'une prise en charge spécifique, notamment à l'école primaire. Le devenir social de tels enfants est un réel problème dans notre société qui a tendance à fonder ses critères de séléction sur la parfaite maitrise du français et qui exclut ainsi les dyslexiques.
La dyslexie explique en partie l'échec scolaire d'un élève : on estime à 25% la part des élèves en situation d'échec scolaire qui sont dyslexiques.
Le fait d'être dyslexique complique terriblement les tâches de la vie quotidienne d'un eleve (en plus de l'apprentissage d'une leçon ou face à une dictée en école primaire), sans compter que les personnes qui ont les plus faibles capacités de lecture et d'écriture sont de 4 à 12 fois plus exposées au chômage que les autres. La réussite tant scolaire que professionnelle semble, par ce système éducatif, interdite aux élèves dyslexiques.

Définition

La dyslexie est une maladie qui rend l'eleve incapable d'acquérir les techniques du langage qui lui permettraient d'apprendre à lire, à écrire et à s'exprimer oralement (pendant une leçon, une dictée). L'enfant n'a pourtant aucun problème d'ordre intellectuel et ne souffre d'aucun déficit auditif ou visuel.

Dépistage

Les enfants peuvent présenter des difficultés de lecture en première année de l'école primaire qui ne sont pas de la dyslexie et disparaissent rapidement. Mais si ces difficultés persistent, il peut s’agir d’une dyslexie. Souvent l'élève confond à la lecture certaines lettres de formes voisines ou proches phonétiquement : m, n, et u ; s et ch ; f et v … Certaines consonnes (s, ch, j, z, f, v) sont remplacées par d’autres (t, k, p, d, g). Il inverse l'ordre des lettres ("on" donne "no" par exemple). La lecture est hachée, hésitante et souvent incompréhensible. De manière générale, le problème va être décelé par des enseignants lorsque les difficultés en lecture et écriture sont présentes (notamment par le biais d'une dictée), alors que l’eleve est bon dans les autres matières et qu'une autre leçon ne lui pose pas de problèmes particuliers.
La dyslexie atteint 5 à 10% des enfants d'âge scolaire. Un dépistage précoce et une rééducation individuelle (pré-lecture) ou en classes spécialisées avec des enseignants spécialisés doivent permettre une réinsertion de l'élève dans une scolarité normale avant que leçon et dictée ne lui posent trop de problèmes.

Comment traiter la dyslexie ?

Trop souvent, la dyslexie n’est découverte que tardivement, en général après plusieurs échecs scolaires. Il est donc important de dépister le trouble très tôt et de le considérer avec sérieux. Le traitement de la dyslexie passe souvent par une rééducation de l'élève auprès d’un orthophoniste. Pour pallier le problème d’attention et de vigilance en classe, des cours scolaires adaptés doivent parfois être envisagés. Il est clair que ces méthodes ne permettent jamais une réussite totale mais conduisent au moins à une amélioration de la situation.
Certains de ces différents moyens sont présentés ci-dessous :

• orthophonie

Rééduque sur prescription médicale les troubles de la voix, de la parole, du langage oral et écrit chez l'élève, l'adulte ou la personne âgée, quelle que soit l'origine de ces troubles (dyslexie, retard de langage...). Cette méthode est quasiment toujours utilisée pour les élèves dyslexiques.


• sémiophonie

La rééducation sémiophonique nécessite l’utilisation d’un appareil, le lexiphone, qui a la capacité de modifier acoustiquement les sons que le sujet perçoit dans des écouteurs, le but étant de rééduquer directement les éléments structuraux du langage tels qu'ils se sont mis en place dès l’origine au moment où l’enfant découvrait sa capacité à décoder les sons en accentuant certains traits distinctifs acoustiques.
Il est nécessaire de ramener le sujet dyslexique au point en deçà duquel le langage a commencé à devenir un élément significatif pour l’enfant, autrement dit d’entraîner l’enfant à percevoir le langage tel qu’il/elle l’entendait dans la phase prélinguistique de son enfance.


• psychothérapie

Le fait d'être dyslexique implique un stress permanent. La personne peut aussi développer le besoin de toujours se dépasser pour prouver à elle-même et bien sûr aux autres, qu’elle est capable. Pour les enfants, la dyslexie est souvent vécue comme un profond drame quand ils découvrent leur marginalité, lorsqu’ils sont ridiculisés par leur entourage ou par leurs enseignants ou lorsqu'ils s'aperçoivent que la réussite sera toujours pour les autres.
En thérapie, les personnes dyslexiques expriment, la plupart du temps, un refoulement de la colère. Cette colère vient souvent de l’enfance suite à une situation conflictuelle avec l’adulte où l’enfant ne peut vivre ce qu’il ressent face à l’autorité des adultes ou des enseignants. De plus, l’enfant se pense non entendu et non compris car il souhaiterait, à ce moment là, être deviné.
Quand un eleve ou un adulte dyslexique dépasse sa colère, ses ressentiments et émotions, il est souvent constaté un changement de comportement. En découvrant tout ce qui n’a pas été dit, en apprenant à répondre, il peut dépasser l’autorité des adultes et des enseignants et se donner la permission de se retrouver entier. C'est à ce moment là qu'il peut se donner les moyens d'obtenir sa propre réussite.